San Leandro Unified School DistrictTruyền thống và Đổi mới
Trang này được dịch tự động. Tên các trường học và tên người được giữ nguyên. View in English

Chính sách Cho điểm của SLUSD

Hội đồng Quản trị tin rằng điểm số phục vụ một mục đích giảng dạy quý giá bằng cách giúp học sinh và phụ huynh/người giám hộ hiểu rõ các kỳ vọng về thành tích, đồng thời xác định các điểm mạnh cũng như các phần cần cải thiện của học sinh. Phụ huynh/người giám hộ và học sinh có quyền nhận điểm số của khóa học phản ánh chính xác kết quả học tập của học sinh.

San Leandro Unified School District đã thiết lập một chính sách cho điểm toàn diện nhằm đảm bảo việc đánh giá thành tích học tập của học sinh được công bằng và chính xác. Được thông qua vào ngày 6 tháng 12 năm 2016 và sửa đổi lần cuối vào ngày 3 tháng 8 năm 2022, Chính Sách 5121 và Quy Định 5121 quy định rằng điểm số phải phản ánh kiến thức và kỹ năng của học sinh trong môn học, không bao gồm các yếu tố phi học thuật.

Các ý chính từ Chính sách
  • Điểm số dựa trên những biểu hiện kiến thức gần đây nhất, đồng thời cho phép đánh giá lại hoặc sửa đổi các bài tập đã chấm điểm.
  • Điểm số không bao gồm các yếu tố phi học thuật như hành vi, chuyên cần, thói quen học tập. Những yếu tố đó được báo cáo trong phần hạnh kiểm và thói quen học tập của học bạ.
  • Để đảm bảo thể hiện chính xác việc học tập, mỗi khoảng điểm chữ phải tương đương nhau.
Học bạ / Phiếu điểm​

Phiếu điểm được gửi vào cuối mỗi kỳ chấm điểm, qua mạng hoặc bản in. Phụ huynh nên trao đổi với giáo viên về điểm số và các biện pháp giúp con tiến bộ. Nếu học sinh có nguy cơ bị trượt môn, giáo viên phải thông báo cho phụ huynh qua buổi họp phụ huynh hoặc thư thông báo bằng văn bản.

Đối với các lớp TK-5, tiến trình học tập của học sinh được báo cáo là:

  • 4: Vượt tiêu chuẩn
  • 3: Đạt Tiêu chuẩn
  • 2: Gần Đạt Tiêu Chuẩn
  • 1: Không Đạt Tiêu chuẩn

Đối với các lớp 6-12, kết quả học tập được báo cáo là:

  • A: Nắm vững Tiêu chuẩn
  • B: Đạt Tiêu Chuẩn
  • C: Đang tiến gần mức thành thạo theo tiêu chuẩn
  • D: Mức độ Thành thạo Ban đầu về Chuẩn kiến thức
  • F: Có ít hoặc không có tiến bộ theo tiêu chuẩn
  • I: Chưa hoàn thành (Incomplete)

Điểm 'Chưa hoàn thành' (Incomplete) được đưa ra khi bài tập của học sinh chưa xong do bị ốm hoặc vắng mặt có phép. Học sinh có sáu tuần để hoàn thành bài tập trước khi điểm chuyển thành điểm F.

Giáo dục Thể chất

Điểm thể dục dựa trên sự tiến bộ và thành tích của từng cá nhân, không dựa trên việc mặc đồng phục quy chuẩn. Học sinh tham gia thi đấu thể thao liên trường có thể hoàn thành các yêu cầu môn thể dục dưới sự giám sát của giáo viên có chứng chỉ chuyên môn.

Bối cảnh

Vào năm 2015, San Leandro Unified School District đã bắt đầu tổ chức các đợt tập huấn giáo viên hàng năm để giải quyết các mối lo ngại về tính chính xác của điểm số, tỷ lệ đỗ/trượt không đồng đều và việc thiếu các bài giảng chính thức về hệ thống chấm điểm trong các chương trình cấp chứng chỉ giảng dạy.

Vào năm 2016, để đáp lại ý kiến đóng góp của giáo viên và phụ huynh, học khu đã sửa đổi chính sách để cho phép giáo viên cho điểm Chưa hoàn thành (Incomplete) thay vì điểm F. Điều này giúp học sinh có tối đa sáu tuần để làm bù bài tập còn thiếu và cải thiện điểm số.

Vào năm 2021, học khu đã tiếp tục cập nhật chính sách để đảm bảo điểm F có trọng số tương đương với các điểm số khác, tránh tác động quá mức của điểm trượt và đảm bảo điểm số thể hiện mức độ nắm vững các tiêu chuẩn học thuật.

Tài liệu Chính sách Cho điểm

Sách và Bài báo
Sách và Bài báo

Nguồn: Feldman, J. (2023). Grading for equity: What it is, why it matters, and how it can transform schools and classrooms. Corwin Press.

Vào tháng 2 năm 2021, San Leandro Unified School District đã trình bày nội dung cập nhật về việc Chấm điểm Công bằng và Thay đổi Chính sách. Bài thuyết trình, bắt đầu từ phút thứ 39 của cuộc họp, ghi lại chi tiết cuộc thảo luận kéo dài 20 phút.

Sau đó, học khu đã điều chỉnh phương pháp tiếp cận dựa trên ý kiến đóng góp của giáo viên, yêu cầu các mức điểm phải có “khoảng cách đều nhau”, cho phép linh hoạt với nhiều hệ thống tính điểm khác nhau. Từ năm 2016 đến năm 2019, việc đào tạo được triển khai theo từng tổ bộ môn, nhưng đại dịch đã chuyển đổi hình thức này sang các nhóm nhỏ và chu kỳ hướng dẫn thực hành. Một số giáo viên đã bỏ lỡ buổi đào tạo do thay đổi nhân sự hoặc chọn không tham gia.

Trong năm học 2023-24, các hiệu trưởng đã yêu cầu giáo viên nộp đề cương môn học để xem xét nhằm đảm bảo sự thống nhất với chính sách của hội đồng và lên kế hoạch hỗ trợ. Trong năm học 2024-2025, khu học chánh sẽ tiếp tục đào tạo giáo viên và thu thập phản hồi cho các bản cập nhật chính sách trong tương lai. Các buổi dành cho gia đình cũng sẽ được tổ chức để giải thích các chính sách. Ý kiến đóng góp của gia đình, nhấn mạnh sự cần thiết của việc chấm điểm nhất quán, được phản ánh trong Kế hoạch Trách nhiệm và Kiểm soát Địa phương (LCAP) thông qua các cuộc họp của Ủy ban Cố vấn Phụ huynh LCAP (PAC) và Ủy ban Cố vấn Học sinh Học Tiếng Anh của Khu học chánh (DELAC).

Phương thức Chấm điểm Truyền thống

  • Hành vi không được tách biệt khỏi sự tiến bộ trong học tập.
    Điểm số bao gồm sự kết hợp của nhiều yếu tố như tính đúng giờ, hoàn thành bài tập trên lớp và bài tập về nhà, sự tham gia, nỗ lực, tính sáng tạo và việc mang đầy đủ đồ dùng học tập tới lớp, cùng với các bài đánh giá mức độ hiểu bài. Tất cả các yếu tố này được gộp lại thành một điểm chữ duy nhất, và sự tiến bộ theo từng tiêu chuẩn không được thông báo rõ ràng.

  • Tiêu chí để đạt yêu cầu có thể không được cung cấp, và việc chấm điểm mang tính một chiều (từ giáo viên đến học sinh mà không có sự thảo luận).

  • Có tới 60 mức điểm trượt trong thang điểm 100. Một điểm không duy nhất có thể kéo tụt điểm số một cách đáng kể mà không có cơ hội cải thiện.

  • Điểm số bao gồm mọi điểm bài làm, bất kể thời điểm thu thập hay mục đích của bài tập. Điểm cuối kỳ ghi lại điểm trung bình của tất cả các bài tập này, bao gồm cả những nỗ lực học tập ban đầu và quá trình luyện tập tự nhiên có sai sót.

  • Không có động lực để tiếp tục học hỏi, vì việc làm lại bài đánh giá bị nghiêm cấm.

Phương Pháp Cho Điểm Công Bằng

  • Chuyển sang chấm điểm dựa trên tiêu chuẩn với các tiêu chí thành công rõ ràng để thông báo tiến độ học tập một cách chuẩn xác hơn.

  • Tách biệt điểm học tập khỏi đánh giá hành vi để đảm bảo đánh giá công bằng kiến thức của học sinh.

  • Các khoảng điểm đồng đều sẽ giảm thiểu những sai lệch toán học do điểm không gây ra. Một bài đánh giá bị bỏ lỡ vẫn sẽ ảnh hưởng đáng kể đến điểm số, nhưng không đến mức quá bất hợp lý.

  • Ưu tiên các bài đánh giá tổng kết hơn là đánh giá quá trình để phản ánh chính xác hơn kết quả học tập sau cùng của học sinh, đồng thời khuyến khích học sinh dám thử thách trong học tập và đón nhận quá trình phạm lỗi tự nhiên trong khi học.

  • Học sinh được khuyến khích tiếp tục học tập và sau đó đánh giá lại theo tiêu chuẩn để thể hiện sự tiến bộ của mình. Các bài đánh giá bao gồm nhiều hình thức khác nhau để học sinh chứng minh sự hiểu biết và kỹ năng.

Mốc thời gian

2015-18
  • Đào tạo Cán bộ Quản lý & sửa đổi Chính sách Hội đồng 5121
  • Các nhóm đào tạo giáo viên với Crescendo
2018-20
  • Sách và khóa học trực tuyến Grading for Equity được triển khai với sự điều phối của các huấn luyện viên hướng dẫn giảng dạy dành cho các nhóm giáo viên.
2020-22
  • Đại dịch đã làm gián đoạn các buổi tập huấn, nhưng một số tổ bộ môn tại San Leandro High School vẫn tiếp tục làm việc nhóm, và sách đã được đặt mua cho những cá nhân quan tâm.
  • Đào tạo Ngắn hạn cho Quản lý & Sửa đổi Quy định Hành chính (AR) của Hội đồng
2022-24
  • Ba nhóm tập huấn giáo viên mới đã được thành lập. Ngoài ra, một số khoa ở trường trung học cơ sở và trung học phổ thông đã tập trung vào các nỗ lực điều chỉnh đồng bộ.
  • Hệ thống Aeries và Schoology được cấu hình để phù hợp với các tiêu chuẩn Quy định Hành chính (AR). Sự liên kết này đảm bảo tính nhất quán và tuân thủ các chính sách của học khu trong việc quản lý thông tin học sinh và các nguồn tài nguyên giáo dục.

Các câu hỏi thường gặp

“Liệu học sinh có thực sự nhận được điểm A khi làm bài ở mức điểm B hoặc 80%, hay học sinh có nhận được tín chỉ cho điểm F không?”

Không. Bài làm đạt tiêu chuẩn sẽ nhận điểm A, trong khi bài làm không đạt tiêu chuẩn vẫn có thể nhận điểm F. Theo truyền thống, các trường học sử dụng thang điểm A, B, C, D, F, tức thang điểm 5 mức. Quy định hành chính (5121) về việc báo cáo thành tích học tập của học sinh yêu cầu các khoảng điểm bằng nhau để tránh việc điểm F chiếm trọng số quá lớn. Sự mất cân đối này xảy ra khi điểm A đại diện cho 90-100%, B là 80-89%, C là 70-79%, D là 60-69%, và F là 0-59%. Điều này làm cho phạm vi điểm F rộng một cách không cân xứng so với các điểm khác. Chính sách này đảm bảo mỗi mức điểm đều có khoảng điểm bằng nhau. Giáo viên có toàn quyền quyết định cách cho điểm trong các khoảng bằng nhau, bao gồm việc sử dụng thang điểm 5 mức hoặc tiêu chí đánh giá (rubric)/nhận xét.

"Học sinh có thể nộp bài muộn với chất lượng kém mà vẫn nhận được điểm cao.”

Điều này là không chính xác. Nếu học sinh nộp bài sau khi vắng mặt, bài làm phải được chấp nhận và chấm điểm. Chính sách không yêu cầu chấm điểm cao hơn cho bài làm ở mức độ thấp hơn. Bài nộp muộn được chấm dựa trên chất lượng: bài làm xuất sắc nhận điểm cao, bài làm đạt yêu cầu nhận điểm tương ứng và bài làm không đáp ứng tiêu chuẩn sẽ được chấm điểm phù hợp. Việc nộp muộn do vắng mặt không ngăn cản việc chấm điểm. Ý kiến nhận xét về việc nộp muộn có thể được ghi trong phần thói quen học tập. Mục đích của quy định này là để đảm bảo điểm số phản ánh mức độ nắm vững nội dung bài học, chứ không phải khả năng nộp bài đúng hạn. Quy định này đã là một phần của các chính sách trước khi chúng tôi sửa đổi.

“Giáo viên có bắt buộc phải cho phép thi lại, làm lại bài không giới hạn số lần, hoặc cho học sinh làm bù hay nộp bài muộn không?”

Chính sách nêu rõ: “Giáo viên không được đưa vào điểm số các chỉ số về thói quen làm việc hoặc hành vi như đi học muộn hoặc nộp bài trễ, mang đồ dùng học tập đến lớp, sự cố gắng theo cảm nhận, việc chuyên cần, hạnh kiểm trong lớp và những điều tương tự (những điều này có thể được báo cáo trong mục 'thói quen làm việc' hoặc 'tư cách công dân'). Ngoài ra, để tôn trọng quá trình học tập và duy trì động lực học hỏi, học sinh sẽ được phép đánh giá lại một tiêu chuẩn hoặc chỉnh sửa bài tập đã chấm điểm trong một khung thời gian hợp lý.” Khung thời gian hợp lý có thể do giáo viên quyết định, miễn là học sinh có nhiều cơ hội để chứng minh việc học tập của mình.

“Điều này có ảnh hưởng đến việc vào đại học hoặc việc có điểm số cạnh tranh để xét tuyển đại học không?”

Không. Các trường cao đẳng và đại học từ trước đến nay luôn phải đối chiếu với các sự khác biệt trong chính sách cho điểm giữa các khu học chánh, và chưa từng có một sự thống nhất quốc gia về tiêu chuẩn cho điểm giữa các trường công lập. Bằng cách làm cho điểm số cuối kỳ phản ánh chính xác hơn mức độ nắm vững các tiêu chuẩn học thuật, điểm số sẽ phản ánh chính xác hơn những gì mỗi học sinh biết và có thể làm được trong từng môn học.

“Thay đổi chính sách này mới diễn ra phải không?”

Không, chính sách này đã được cập nhật vào năm 2016 và cập nhật lại vào năm 2021 sau khi làm việc với các giáo viên để giải quyết phản hồi từ các gia đình về việc chấm điểm không nhất quán. Hầu hết các thay đổi đều phù hợp với Bộ luật Giáo dục California, đảm bảo rằng điểm số phản ánh đúng mức độ nắm vững kiến thức và kết quả học tập của học sinh. Các thang điểm đồng đều và việc chấm điểm dựa trên mức độ nắm vững nội dung thay vì hành vi đã được áp dụng từ năm 2016. Học khu tiếp tục đảm bảo việc báo cáo chính xác, minh bạch về thành tích của học sinh và liên tục đào tạo giáo viên.

“Còn ai có chính sách giống như chúng ta ở SLUSD không?”