San Leandro Unified School District传统与创新
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SLUSD 评分政策

管理委员会认为，成绩具有重要的教学作用，有助于学生和家长/监护人了解学业表现期望，并指出学生的优势和需要改进的方面。家长/监护人和学生有权获得准确评估学生学业表现的课程成绩。

San Leandro Unified School District 制定了全面的评分政策，以确保公平、准确地评价学生的学业成就。政策 5121 和 规程 5121 于 2016 年 12 月 6 日通过，最近一次修订于 2022 年 8 月 3 日，规定成绩必须反映学生在学科领域的知识和技能，不得包含非学术因素。

政策核心要点
  • 成绩基于最新的知识掌握情况展示，并允许对计分作业进行重新评估或修改。
  • 成绩不包含行为表现、出勤率、学习习惯等非学术因素。这些内容会在成绩单的公民素养和学习习惯部分体现。
  • 为了确保准确反映学习成果，每个字母等级区间应当等值。
成绩单

成绩单会在每个评分周期结束时通过网络或纸质形式发放。我们鼓励家长与老师讨论成绩和改进策略。如果学生有不及格的风险，教师必须通过面谈或书面报告通知家长。

对于 TK-5 年级，学生学业进展的报告方式如下：

  • 4：超出标准
  • 3：达标
  • 2：接近达标
  • 1：未达标

对于 6-12 年级，学业表现汇报如下：

  • A：掌握标准
  • B：达到课程标准
  • C：接近达到标准熟练程度
  • D：达到课程标准的初级熟练水平
  • F：在掌握课程标准方面几乎没有或毫无进展
  • I：未完成

当学生因病或正当缺勤而未完成作业时，会获得“未完成”(Incomplete)。学生有六周时间完成作业，逾期该成绩将转为 F。

体育

体育成绩基于个人进步和表现，而不是是否穿着标准化服装。参加校际体育活动的学生可在持证教师的监督下完成体育课要求。

背景

2015年，San Leandro Unified School District 开始开展年度教师培训，以解决有关成绩准确性、及格/不及格率不一致以及教师资格培训项目中缺乏评分系统正规指导的担忧。

2016年，学区根据教师和家长的反馈修改了政策，允许教师给出“未完成”（Incomplete）而不是不及格“F”。这让学生有最多六周的时间补交作业并提高成绩。

2021年，学区进一步更新了该政策，确保 F 等级与其他等级权重相同，防止不及格成绩产生不成比例的影响，并确保成绩反映对学术标准的掌握程度。

评分政策资源

图书与文章
图书与文章

来源：Feldman, J. (2023). Grading for equity: What it is, why it matters, and how it can transform schools and classrooms. Corwin Press.

2021年2月，San Leandro Unified School District 汇报了关于公平评分和政策变更的最新情况。该报告可从会议第39分钟开始观看，详细记录了20分钟的讨论内容。

学区随后根据教师的反馈调整了方案，要求评分等级具有“等间距”，从而允许各种评分系统具备灵活性。从 2016 年到 2019 年，培训是按学科部门开展的，但疫情使培训转向了小组和指导周期。部分教师由于人员流动或选择不参与而错过了培训。

在 2023-24 学年，校长们要求教师提交教学大纲进行审查，以确保符合董事会政策并规划支持措施。在 2024-2025 学年，学区将继续开展教师培训，并收集反馈意见用于未来的政策更新。学区还将为家庭举办宣讲会以解读相关政策。通过 LCAP 家长咨询委员会 (PAC) 和学区英语学习者咨询委员会 (DELAC) 会议，家庭关于强调评分一致性重要性的意见已反映在地方控制与问责计划 (LCAP) 中。

传统评分实践

  • 行为表现并未与学业进展分开。
    成绩包含多种因素的综合，例如按时性、课堂和家庭作业的完成情况、课堂参与度、努力程度、创造力以及带齐课堂用品，同时也包含对知识理解程度的评估。所有这些因素都被合并为一个字母等级成绩，且未按课程标准传达具体进展。

  • 可能没有提供评分标准，且评分是单向的（教师对学生，没有任何讨论）。

  • 在 100 分的评分范围内，不及格占了 60 分。一个零分就会大幅拉低成绩，且不给弥补的机会。

  • 成绩包含每一次得分，无论其收集时间或作业目的为何。期末总成绩记录所有这些作业的平均分，包括初次学习尝试以及正常的犯错练习。

  • 没有继续学习的动力，因为禁止重新参加评估。

公平评分实践

  • 过渡到具有明确成功标准的基于标准的评分制度，以便更清晰地传达学业进展。

  • 将学业成绩与行为评估分开，以确保对学生的知识掌握情况进行公平评价。

  • 均等的分数区间可以减少因零分导致的数学统计偏差。缺交的评估仍会对成绩产生显著影响，但不会造成不成比例的严重打击。

  • 优先考虑总结性评估而非形成性评估，以更好地反映学生的最终学习成果，并鼓励在学习过程中勇于学术尝试并接纳犯错的自然过程。

  • 我们鼓励学生继续学习并重新评估某项标准，以展示他们的进步。评估包含多种展示理解与技能的方式。

时间表

2015-18
  • 管理者培训与董事会政策 5121 修订
  • 与 Crescendo 合作的教师培训小组
2018-20
  • 《公平评分》（Grading for Equity）一书和在线课程已推出，由教学指导员组织教师小组进行学习。
2020-22
  • 疫情打乱了培训课程，但 San Leandro High School 的一些部门继续进行小组工作，并为感兴趣的人员订购了书籍。
  • 管理人员微型培训与教育委员会行政规章 (AR) 修订
2022-24
  • 建立了三个新的教师培训梯队。此外，部分初中和高中部门专注于课程对接与协调工作。
  • Aeries 和 Schoology 系统已配置为符合行政法规 (AR) 标准。这种一致性确保了在管理学生信息和教育资源时与学区政策保持一致并符合规定。

常见问题

“学生完成 B 级水平或 80% 质量的作业真的能得 A 吗？或者学生得 F 还能拿到学分吗？”

不会。符合标准的作品评为 A，而不符合标准的作品仍可能获得 F。传统上，学校采用 A、B、C、D、F 评分等级，这是一个 5 分制量表。关于报告学生成绩的行政规程 (5121) 要求采用相等的成绩区间，以避免给 F 等级赋予过大权重。当 A 代表 90-100%、B 为 80-89%、C 为 70-79%、D 为 60-69%、而 F 为 0-59% 时，就会发生权重失衡。这使得 F 等级与其他等级相比所占分值比例过大。该政策确保每个等级具有相同的分值跨度。教师有权决定如何在相等的区间内评定成绩，包括使用 5 分制或评分量表/评语。

“学生可以迟交低质量的作业，却仍然得到高分。”

这是不正确的。如果学生在缺勤后补交作业，作业应当被接收并予以评分。该政策并不要求将水平较低的作业评为高分。迟交的作业根据质量评分：优秀的作业获得高分，达标的作业获得相应分数，未达到标准的作业则据此评定。因缺勤而迟交作业并不影响评分。关于迟交的评语可以记录在学习习惯部分。本条款的目的是确保成绩反映的是对内容的掌握程度，而不是按时交作业的能力。在我们的修订之前，这一条款就已经是政策的一部分。

“教师是否必须允许无限制地重考或重写作业，或者允许学生补交或迟交作业？”

政策规定：“教师不得将工作习惯或行为指标纳入评分，例如上课或交作业迟到、上课未带齐用品、主观感知的努力程度、出勤率、课堂表现等（这些可列入‘工作习惯’或‘公民表现’中）。此外，为尊重学习过程并保持学习动力，应允许学生在合理的时间范围内重新评估某项标准或修改已评分的作业。”在确保学生有多次机会展示其学习成果的前提下，合理的时间范围可由教师决定。

“这是否会影响上大学或获得具有大学竞争力的成绩？”

不会。大学历来都需要应对各学区之间不同的评分政策，全国公立学校之间并没有统一的评分标准。通过使最终成绩更准确地反映学生对学术标准的掌握程度，成绩将更真实地体现每位学生在各学科领域中了解什么以及能做什么。

“这项政策变更是刚刚发生的吗？”

不是，该政策在2016年以及2021年与教师合作后进行了更新，以回应家长关于评分标准不一致的反馈。大多数变动均符合《加州教育法典》，确保成绩能够反映学术掌握程度和学生的学习成果。均等的分数区间以及基于知识内容掌握情况（而非行为表现）的评分方式自2016年起就已实施。学区将继续确保学生成绩报告的准确与透明，并提供持续的教师培训。

“在 SLUSD 还有谁拥有像我们这样的政策？”