Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP)

Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) là gì?

Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân Hóa (IEP) là một bản kế hoạch bằng văn bản về chương trình giáo dục được thiết kế riêng nhằm đáp ứng các nhu cầu của từng học sinh. Mỗi học sinh nhận dịch vụ giáo dục đặc biệt đều phải có một bản IEP.

IEP có hai mục đích chung:

để đặt ra các mục tiêu học tập hợp lý cho con quý vị
nêu rõ các dịch vụ mà khu học chánh sẽ cung cấp cho con em quý vị

Các Bước Trong Quy Trình Giáo Dục Đặc Biệt

Nhận diện
Đánh giá
Điều kiện Nhận Dịch vụ Giáo dục Đặc biệt
Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP)
Đánh giá lại

Nhận diện

Có nhiều dấu hiệu cho thấy con quý vị có thể đang gặp khó khăn trong việc học. Một số khuyết tật ảnh hưởng đến thính giác hoặc thị giác. Những khuyết tật khác có thể ảnh hưởng đến khả năng nói hoặc kỹ năng giao tiếp. Ngoài ra, một số khuyết tật có thể khó thấy hơn nhưng vẫn ảnh hưởng đến việc học.

Nếu con quý vị gặp khó khăn, nhà trường trước tiên có thể đề xuất một số biện pháp can thiệp, chẳng hạn như họp nhóm SST hoặc COST.

Nhóm Học sinh Thành công (SST)

Theo Bộ luật Giáo dục 56303, Nhóm Hỗ trợ Học sinh Thành công (SST) là một chức năng giáo dục phổ thông. Cuộc họp SST được tổ chức khi phụ huynh và/hoặc nhân viên cảm thấy nhu cầu học tập, tiếp thu ngôn ngữ và lời nói, hành vi và/hoặc cảm xúc của học sinh chưa được đáp ứng trong điều kiện hiện tại. Mục đích của cuộc họp này là tạo cơ hội cho phụ huynh và nhân viên nhà trường chia sẻ mối quan tâm cũng như ý kiến với các chuyên gia khác nhau, đồng thời xây dựng các chiến lược để giúp học sinh trong (các) lĩnh vực cần hỗ trợ. Nếu học sinh không đáp ứng với các can thiệp ban đầu trong môi trường giáo dục phổ thông, SST sẽ họp lại để xem xét lý do của việc thiếu tiến bộ và xác định các bước tiếp theo. Điều quan trọng cần lưu ý là một trong những kết quả của quy trình SST có thể là chuyển tuyến để đánh giá giáo dục đặc biệt.

Nhóm Điều phối Dịch vụ (COST)

Nhóm Điều phối Dịch vụ (COST) là một bộ phận chương trình giáo dục phổ thông thuộc SLUSD. Đây là cơ cấu hỗ trợ học tập quy tụ các nhà cung cấp dịch vụ hỗ trợ tại từng trường học. COST xây dựng và giám sát các chương trình cũng như nguồn lực nhằm tăng cường các nỗ lực phòng ngừa và can thiệp, góp phần vào sự thành công của học sinh. COST tập trung vào các học sinh được giới thiệu và điều phối các chương trình cùng dịch vụ tương ứng để thúc đẩy thành tích học tập của các em. Nhóm này hoạt động ở các cấp tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông trên toàn học khu. Quy trình giới thiệu COST cần được thực hiện theo đúng hướng dẫn tại từng trường.

Đánh Giá & Tái Đánh Giá

Mỗi trẻ được giới thiệu để đánh giá đều nhận được một bản đánh giá toàn diện và riêng biệt nhằm xác định (các) dạng khuyết tật, xác định tính đủ điều kiện và đánh giá các nhu cầu giáo dục. Thông tin đánh giá này là cơ sở để lập Chương trình Giáo dục Cá nhân hóa (IEP) hoặc Kế hoạch Dịch vụ Gia đình Cá nhân hóa (IFSP) nhằm đảm bảo học sinh nhận được một nền giáo dục công lập miễn phí và phù hợp (FAPE).

Đánh giá Ban đầu

Trước khi xác định điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt, những người có chuyên môn sẽ tiến hành đánh giá cá nhân về nhu cầu giáo dục của học sinh.

Đánh Giá Lại Định Kỳ Ba Năm Một Lần

Sau khi đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt, mỗi học sinh sẽ được đánh giá lại ít nhất ba năm một lần nhưng không quá một lần mỗi năm. Nếu sau khi xem xét hồ sơ của học sinh mà không cần thêm dữ liệu nào để xác định tính đủ điều kiện hoặc nhu cầu giáo dục, học khu không bắt buộc phải tiến hành đánh giá chính thức trừ khi phụ huynh yêu cầu (EC 56381). Mục đích của việc đánh giá lại định kỳ ba năm một lần bao gồm:

Trách nhiệm giải trình. Việc đánh giá lại sẽ phân tích hiệu quả của chương trình IEP của học sinh và bao gồm việc xem xét tiến độ học tập. Dữ liệu có thể bao gồm điểm số, hồ sơ kỷ luật ở trường, các thước đo dựa trên chương trình giảng dạy, các thước đo dựa trên chuẩn mực và bất kỳ dữ liệu đánh giá nào trước đó. Việc thiếu tiến bộ sẽ thúc đẩy các thay đổi đối với IEP (chương trình giảng dạy, kỹ thuật giảng dạy, chiến lược hành vi hoặc môi trường giáo dục) hoặc đánh giá lại bản chất của tình trạng khuyết tật.
Lập kế hoạch. Thông tin đánh giá được sử dụng để xác định xem các dịch vụ giáo dục đặc biệt có cần điều chỉnh để trẻ đạt được các mục tiêu hàng năm và tham gia phù hợp vào chương trình giảng dạy phổ thông hay không. Các yếu tố như hành vi, trình độ kỹ năng hiện tại và khả năng giao tiếp đều được xem xét. Các nhu cầu trong tương lai phải được giải quyết, đặc biệt là tại các thời điểm chuyển tiếp trong chương trình giáo dục của trẻ. Kế hoạch chuyển tiếp đề cập đến các tiêu chí đủ điều kiện, kỹ năng sống trong cộng đồng, đào tạo nghề và/hoặc kế hoạch học tập sau trung học.
Đủ điều kiện. Một cuộc tái đánh giá toàn diện được tiến hành trong trường hợp:
1. Phụ huynh hoặc giáo viên yêu cầu đánh giá về các lĩnh vực nghi ngờ có khuyết tật
2. Học sinh có thể không còn tình trạng khuyết tật cần đến giáo dục đặc biệt hoặc các dịch vụ liên quan nữa
3. Trẻ có thể đủ điều kiện nhận các dịch vụ liên quan bổ sung
4. Trẻ không có tiến bộ trong học tập

Điều kiện hợp lệ

Học sinh đủ điều kiện là cá nhân có nhu cầu đặc biệt nếu nhóm phụ trách Chương Trình Giáo Dục Cá Nhân Hóa (IEP) quyết định, dựa trên kết quả đánh giá, rằng mức độ khuyết tật của học sinh cần đến giáo dục đặc biệt trong một hoặc nhiều lựa chọn chương trình được Bộ Luật Giáo Dục cho phép. Nhóm IEP phải xem xét tất cả các dữ liệu liên quan hiện có về học sinh. Không một điểm số đơn lẻ hay kết hợp điểm số nào có thể được dùng làm tiêu chí duy nhất để quyết định tính đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt của học sinh. Học sinh không bị coi là khuyết tật nếu nguyên nhân chính là do thiếu sự giảng dạy về đọc hoặc toán, hoặc do trình độ tiếng Anh còn hạn chế.

Ba yếu tố chính được xem xét khi xác định tính đủ điều kiện nhận giáo dục đặc biệt:

Học sinh có đáp ứng các tiêu chuẩn để được xác định là một cá nhân khuyết tật không?
Mức độ nghiêm trọng của khuyết tật có ảnh hưởng bất lợi đến kết quả học tập của học sinh hay không?
Học sinh có cần giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan để tiếp cận một nền giáo dục công lập miễn phí và phù hợp hay không?

Những học sinh được chẩn đoán mắc chứng Khó đọc (Dyslexia), Rối loạn Giảm chú ý (ADD) hoặc Rối loạn Tăng động Giảm chú ý (AD/HD) có thể đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt nếu các em cũng đáp ứng tiêu chuẩn thuộc một trong các nhóm khuyết tật, chẳng hạn như Khuyết tật Học tập Cụ thể, Suy giảm Sức khỏe Khác hoặc Rối loạn Cảm xúc.

Theo Đạo luật Giáo dục Dành cho Người khuyết tật (IDEA), học sinh có thể đủ điều kiện nhận các dịch vụ giáo dục đặc biệt và các dịch vụ liên quan theo một hoặc nhiều điều kiện tiêu chuẩn sau:

Các dạng khuyết tật theo IDEA

Tự kỷ
Khiếm thính - khiếm thị kết hợp
Khiếm thính
Rối loạn Cảm xúc
Khiếm thính
Khuyết tật trí tuệ
Đa Khuyết Tật
Khuyết tật chỉnh hình
Suy giảm sức khỏe khác
Khuyết tật Học tập Cụ thể
Khuyết Tật Ngôn Ngữ hoặc Lời Nói
Chấn thương sọ não
Khiếm thị