英語學習者總體規劃 (English Learner Master Plan)
簡介
簡介
San Leandro Unified School District 在八所小學、兩所初中、一所綜合高中、一所另類高中以及招收 TK-12 年級的 San Leandro Virtual Academy 中，錄取了不同比例的英語學習生 (EL)。這份英語學習生總體規劃 (English Learner Master Plan) 概述了每所學校為確保符合州和聯邦法律而建立的系統，更重要的是，確保 SLUSD 的所有英語學習生都能獲得嚴謹而充實愉快的學校生活體驗，以實現SLUSD 畢業生形象的目標，培養結業生成為具備批判性思維、能就道德與文化領導力進行溝通與合作的人才。
SLUSD 認識到英語學習生承擔著雙重學業負擔。他們既要熟練掌握學術英語，又必須掌握加州對所有學生要求的全部學術課程內容。這意味著英語學習生需要額外的支援服務，以確保他們能學好英語，並能以易於理解且有意義的方式學習完整課程。英語學習生會在所有核心學科領域接受教學，並獲得額外服務，以確保滿足他們的語言和學業需求。
流利掌握學術英語是關乎受教機會、公平和社會正義的重要議題。SLUSD 堅信，學生的教育絕不能受其種族、族裔、語言背景或社會經濟地位所左右。我們知道這些特質都是讓每位學生獨一無二的優勢。在此計劃中，我們確保各項教學實踐與策略尊重、肯定並立足於學生的母語和文化，並為各家庭提供多樣化的教學課程選擇。
SLUSD 優先重視多語言能力及雙語讀寫能力發展途徑。我們堅信，我們能夠培養多語言學生在多元化的全球經濟中競爭，同時建立跨文化理解，以應對我們國家面臨的各項挑戰。當學生有機會學習嚴格的語言、學術同社會文化技能，並與語言或學習方式與自己不同的人一起合作時，這一目標便能得到最佳實現。這些技能對於在我們這個複雜且緊密相連的世界中取得成功至關重要。研究表明，在學習學術內容的同時學習兩種語言，能為新興雙語學習者帶來認知上的優勢（Marian & Shook, 2012）。
歷史背景
我們完全擁護劉訴尼科爾斯案 (Lau v. Nichols) (1974) 的最高法院裁決，其精髓已透過 1974 年《平等教育機會法》(EEOA) 第 1703(f) 條納入聯邦法律。該條款宣佈：「任何州不得因個人之種族、膚色、性別或國籍而剝奪其享有之教育機會，包括……(f) 教育機構未能採取適當行動以克服語言障礙，導致其學生無法平等參與其教學計劃。」
於 2016 年通過的加州第 58 號提案（加州多語言教育法案）支持以下理念：英語學習生是正在成長的雙語者，他們不僅在學習第二語言，還能將其母語作為邁向成功的資產來善加運用。
SLUSD 認識到，要為英語學習者提供公平的教育機會以實現我們的目標，關鍵在於制定一個在我們整個組織各個層面都能被理解並付諸實行的明確計劃。
這份更新後的英語學習生總體規劃為行政人員、教師、支援人員和家長提供了指引和方向，內容涵蓋學生可獲得的各種選擇，以及學區對每所學校和課堂的期望。它為全體教職員提供了實用指南，以確保我們學區的每位英語學習生都能獲得一致、連貫的服務。我們期望所有教育工作者都能切實執行本計劃並互相督促，同時不斷改進我們的服務和成果。
制定本總體規劃旨在確保 SLUSD 的所有英語學習者（EL）都能在語言和學業上取得最佳成就。該規劃闡述了 EL 學生的識別流程、可選擇的課程方案，以及透過全面修讀具挑戰性的學術課程以達致精通英語的途徑。它說明了從識別學生開始、直至其重新歸類為英語流利熟練（RFEP）學生的整個進展監控機制。雖然重新歸類對所有 EL 學生來說都是一個重要里程碑，但這並非學習旅程的終點。SLUSD 會持續密切跟進已符合重新歸類標準的 RFEP 學生之進展，以確保他們能持續取得成就，並視需要提供適當的語言和學術支援。
學區總監 Michael McLaughlin, Ed.D 的話
San Leandro Unified 是一個文化底蘊豐富且語言多元化的學區。我們的學生來自充滿活力的社區，使用超過 38 種語言。其中超過四分之一的學生為英語學習生（English Learners）。明白到這一點，我們有責任和榮幸確保我們的多語言學生能精通英語，同時在所有學科領域達到或超越州標準。
雖然我們的許多學生在學習一門新語言的同時還要達到學業目標，面臨著重大挑戰，但我們深知他們具備深厚的文化與語言優勢。我們的職責是在他們於學校和社區中學習與成長時，培育這些能力。我們的英語學習生總體規劃透過清晰且具適應性的雙語聽說讀寫教育路徑，支援所有多語種學生邁向雙語通達。
有效推行這項計劃需要與我們的家庭和學生建立真誠的合作夥伴關係。夥伴關係建基於溝通與合作，並透過關愛得到鞏固。我希望大家能在整個計劃中看到並感受到這些價值。我鼓勵大家繼續與我們的社區緊密聯繫，讓我們攜手深入了解學生需要甚麼，才能懷抱熱忱與目標充實地生活。感謝您與我們一路同行。
教育服務部助理學監 Sonal Patel 教育博士的話
作為教育服務處的負責人，我為制定、實施同完善這份為我們多語言學習者量身打造的嚴謹發展藍圖背後的工作感到自豪。我想衷心感謝全力投入的教育工作者同社區成員，感謝他們的反饋同辛勤付出！我知道，正是透過眾人的同心協力，我們才能藉由優質的課程與服務來推動多語言發展。作為前英語學習者，如今能自豪地掌握三種語言（古吉拉特語、西班牙語、英語），我非常重視我們教職員同社區的熱忱與敏銳視角。要改變公共教育中長期存在的單一語言傳統，需要堅持不懈的努力。能與大家並肩同行，我感到十分榮幸。
我們堅持以探究為基礎的持續改進。這項計劃提供了我們認為能夠更好地為多語言社群服務的改進和優化方案。除了重新分類和獲得 California State Seal of Biliteracy（加州雙語文印記）之外，我們對多語言學生的最終期許，是善用他們帶入課堂的獨特優勢和能力，為他們在走出校園後的持續成功做好準備。
該計劃匯編了各項最佳實踐和程序，是我們學生及其家庭的重要基準。但我們的持續改進也極大程度取決於社區對其在實施過程中所扮演角色的理解。我誠邀您仔細且深入地審閱本文件，並在我們攜手為學生服務的同時分享您的寶貴意見。
鳴謝
我們衷心感謝學區教師、行政人員、教職員、家長以及校外專家的辛勤付出與通力合作。我們感謝所有付出時間和寶貴意見的人士，你們的反饋協助指導了本計劃的內容，並支持了工作小組的工作。
2021-2022 年英語學習生總體規劃重新設計工作小組
小學教師：
Yolanda Cater, Maira Gomez, Andres Garcia, Louise Shaw, Elizabeth Shin, Joshua Wood
中學教師：
Jennifer Achten, Cesar Garcia, Jennifer Jones, Teresa Liao, Kathleen Passmore, Jordan Rodriguez, Lisa Wong
英語學習生專家：
Sarah Ansari 教育博士、Cybelle Camberos
教學教練：
Sally Barry, Alane Paul Castro（名譽）
DELAC 英語學習者總體計劃小組委員會
學校 ELAC 成員
學區技術人員：
David Mellons
學校行政人員：
Jeannette McNeil, Rebecca Padilla
學區行政人員：
Doris Castillo, Joanne Clark, Sonal Patel, Ed.D., Keziah Moss, Zarina Zanipatin, Ed.D
簡介
歷史背景
學區總監 Michael McLaughlin, Ed.D 的話
教育服務部助理學監 Sonal Patel 教育博士的話
鳴謝
指導原則
加州教育部制定的《California English Learner Roadmap》（加州英語學習者發展藍圖）提出了四項核心原則，指引我們致力確保英語學習者享有充分的學習機會並取得優異成績。這些原則是我們共同承擔英語學習者培育責任的願景與基石。我們已將其結合 SLUSD 的實際情況進行調整與深化。
以優勢為本的教育：學校同教育工作者營造以資產優勢為導向、並以社會文化能力為基礎的環境。
每位學生帶入課堂的文化和語言資產都受到珍視。這不僅有助於學生和家庭對自己的語言和文化認同建立積極正面的態度，還突顯了擁抱他們為社群帶來的多元性、雙語能力和多語言能力的益處。教師們體認到每位學生入學時所具備的技能和知識，都能為所有學習者提供成長的機會。這種以資產為基礎的心態，包括具文化回應性的教學、跨語言實踐，以及個人效能感的培養。
適合所有人的嚴謹學術課程：學生參與嚴謹的學術學習，以培養卓越成績並優先提升雙語能力和讀寫能力。
教學內容豐富、切合實際且以課程標準為基礎，並提供充足的批判性思維與語言發展機會。教師透過現實生活中的問題來啟發探究，並在各課程領域中引導使用高等級的學術詞彙。所有學生不僅能獲得豐富的學習體驗，從而達到高水平的英語能力，他們的母語也得到認同、尊重和重視，成為邁向成功的橋樑。
系統性支援：領導者和教育工作者提供系統性、分層級的支援，包括以數據為導向的評估以實現持續改進，並為所有教師和教職員持續進行能力建設。
機構的各個層級均提供資源以支援強大的 EL 課程，並提升我們教育工作者的能力。所有教職員均獲得以研究為基礎的專業培訓，有助發揮學生的優勢並針對其需求提供協助。領導階層在作出財政決策時會積極回應社區及其需求。全體教職員共同承擔支援、監督英語學習生並幫助他們取得成功的責任。
銜接與對齊：各項課程貫穿學生的整個教育過程並互相對齊銜接，為他們做好迎接 21 世紀升學和就業準備提供連貫的途徑。
無論英語程度如何，英語學習生在各年級都能修讀完整的課程。本區採用一致的 ELD 教學方法，從奠定堅實的基礎開始，一直延續到重新分類（重組）、畢業及未來發展。
章節
可列印版本
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