EL 總體規劃：第 2 章

教學課程

SLUSD 提供多種教學課程選擇，以滿足各學校英語學習生的多元需求。所有課程選擇均確保學生能學習完整、全面的課程，並為不同英語程度的學生提供適當的鷹架式引導和支援。在制定和維持所提供的教學課程時，學區將積極為英語學習生創造全天與英語為母語的同學互動的機會。每個 EL 課程都支援我們的 EL 學生順利從 SLUSD 畢業，並為升讀大學和就業做好準備，完全達到畢業生形象（Graduate Profile）的目標。

San Leandro Unified School District 為英語學習生提供以下課程選項：

所有 SLUSD TK-12 年級英語學習生教學課程均具備以下要素：

專門英語語言發展課程 (Designated ELD)
本學區在正常上課日為所有英語學習生提供專門的時段，採用加州採納的 ELD（英語語言發展）標準，並結合加州學術內容標準進行針對性教學。這項教學支援英語學習生發展以英語學習學術內容所需的關鍵英語技能。
綜合 ELD
學生還透過整合式英語語言發展課程 (Integrated ELD) 接受教學，其中州採納的 ELD 標準與州採納的學術內容標準相結合使用。這發生在所有學科領域教學期間，例如英語語言藝術、社會研究、數學和科學。

年級段	英語學習者課程選擇
小學（TK-5 年級）
	結構化英語沉浸式教學（Structured English Immersion，簡稱 SEI）：SEI 課程的教學以英語進行，並在可行的情況下提供母語支援。
	另類課程：雙語沉浸課程 (DLI)（自由選擇參加）教學以英語和西班牙語雙語進行，班級組成比例為 50% 西班牙語使用者和 50% 英語為主的學生。（目前在 Washington Elementary、Jefferson Elementary 和 Halkin Elementary 提供）教學以英語和普通話（國語）雙語進行，班級組成比例為 1/3 普通話使用者、1/3 英語為主的學生，以及 1/3 華裔學生。（目前在 Madison Elementary 提供）
	另類課程：西班牙語雙語讀寫課程（自由選擇參加）教學以西班牙語和英語進行，班級由以西班牙語為母語的學生組成。（目前在 Halkin Elementary 開設）
初中（6-8 年級）
	結構化英語沉浸式教學（Structured English Immersion，簡稱 SEI）：SEI 課程的教學以英語進行，並在可行的情況下提供母語支援。
	新移民途徑（可選擇加入）：新移民途徑旨在為來美 3 年或以下、英語水平處於初級階段的學生提供服務。
	可自選參加的替代課程：雙語沉浸式課程 (DLI)（目前於 Bancroft 提供）
高中（9-12 年級）
	結構化英語沉浸式教學（Structured English Immersion，簡稱 SEI）：SEI 課程的教學以英語進行，並在可行的情況下提供母語支援。
	新移民發展途徑（自主選擇參加）新移民發展途徑旨在為在美國居住未滿 3 年且英語水平處於初級階段的學生提供服務。學生可以選擇報讀提供額外 EL 支援的學科課程（目前在 San Leandro High 提供）

小學教學計劃

各小學提供三種教學課程：結構化英語沉浸式課程以及兩種另類雙語課程

結構化英語沉浸式（SEI）課程

SEI 課程旨在培養學生的英語熟練程度，並掌握所有年級的核心課程標準。教學以英語進行，並在可行情況下為處於英語能力初級 (emerging)、擴展 (expanding) 和銜接 (bridging) 階段的學生提供母語支援，以支援他們全面接觸豐富的學科內容學習，並發展各學科的學術英語。學生在所有學科教學中都會接受綜合英語語言發展 (Integrated ELD)，並每天接受專項英語語言發展 (Designated ELD) 教學。透過各項教學策略，讓英語學習生能夠在所有學術科目中掌握相應年級的學科知識，從而實現對核心課程內容的學習。

SEI 課程要求

英語語言藝術、數學、科學及社會科學等核心教學，均透過綜合 ELD (Integrated ELD) 以英語授課。
只要情況允許，學科領域的母語支援可由教師、雙語輔導員（paraeducator）或數碼課程支援來提供。
TK-5 年級的所有 EL 學生每天應在課程表反映的專屬時間內，接受至少 30 分鐘的專項 ELD (Designated ELD) 教學。
所有學生都會參與有助於提升文化素養並樹立積極自我形象的活動。
課堂組成經過精心規劃，以增進文化與語言融合的機會。

雙語沉浸（DLI）計劃

DLI 計劃旨在培養學生的雙語能力和雙語讀寫能力

讀寫能力、年級水平的學業成績，以及針對英語學習者和英語為主要語言學生的積極跨文化能力。SLUSD 提供 2 個 DLI 計劃：國語/普通話 DLI 和西班牙語 DLI。

在西班牙語雙語沉浸式課程 (DLI) 中，教學以英語和目標語言共同進行，班級組成比例為 50% 英語學習生和 50% 以英語為主要語言的學生。

在普通話雙語沉浸式（DLI）課程中，教學以英語和目標語言兩種語言進行，班級組成比例為：三分之一英語學習者、三分之一以英語為主的學生，以及三分之一華裔母語學生。該項目目前在小學階段以 50/50 的教學模式運行，並以普通話為目標語言。

DLI 雙語課程目前在小學階段採用 80/20 的教學模式，以西班牙語為目標語言，學生會先學習用西班牙語閱讀。

西班牙語

語言	TK/K/1 年級	二年級	三年級	4/5 年級
西班牙語	80%	70%	60%	50%
英語	20%	30%	40%	50%

國語/普通話

語言	TK/K/1 年級	二年級	三年級	4/5 年級
國語/普通話	50%	50%	50%	50%
英語	50%	50%	50%	50%

DLI 計劃要求

全天有針對性、有策略地交替使用兩種語言，為所有學生提供兩種語言的核心教學。
每天至少有 50% 的教學時間使用目標語言。
學生會在適當的學科領域每天接受綜合英語語言發展 (Integrated ELD) 教學。
在所有學科領域採用適合各語種語言學習者的教學策略進行差異化教學，並使用經州政府採納及學區核准的核心和補充教材。
TK-5 年級的所有 EL 學生每天應在課程表反映的專屬時間內，接受至少 30 分鐘的專項 ELD (Designated ELD) 教學。
所有學生都會參與有助培養文化素養和建立正面自我形象的活動。

西班牙語雙語讀寫課程 (Spanish Biliteracy Program)

西班牙語雙語讀寫課程旨在確保母語為西班牙語的英語學習生達到相應年級的學業能力，並發展高水平的英語和母語熟練度及讀寫能力。學區目前實施發展性西班牙語雙語課程，按年級指定各學科的教學語言。各年級學科內容教學以學生的母語進行，並透過綜合 ELD (Integrated ELD) 策略提供英語教學。

語言	幼稚園	1 年級	二年級	三年級	4 年級	5 年級
西班牙語	90%	80%	70%	50%	40%	30%
英語	10%	20%	30%	50%	60%	70%

西班牙語雙語讀寫計劃要求

核心學科教學以西班牙語和英語進行，經過精心規劃，確保英語學習生在英語和母語方面均能達到高水平的熟練程度與讀寫能力。
學生會在適當的學科領域每天接受綜合英語語言發展 (Integrated ELD) 教學。
TK-5 年級的所有 EL 學生每天應在課程表反映的專屬時間內，接受至少 30 分鐘的專項 ELD (Designated ELD) 教學。
學生參與有助於建立文化素養並樹立積極自我形象的活動。
班級成員由以西班牙語為母語的學生組成。
包含融合環節，由教師在各學科領域安排結構化活動，以加強文化與語言融合的機會。

中學教學課程

中學階段為英語學習生提供兩種選擇：結構化英語沉浸（SEI）課程和新移民學習途徑（Newcomer pathway）。SEI 課程全天為 EL 提供整合式和指定式英語語言發展（ELD）支援，為重新分類為英語精通鋪路，同時掌握學科內容並全面修讀 A-G 課程。新移民學習途徑是 SEI 課程的補充，提供額外支援，重點是盡快掌握英語。

結構化英語沉浸式（SEI）課程

在中學階段，英語學習生會參加 SEI 課程，全程接受英語教學，並在需要且可行的情況下獲得母語支援。學生將與其他英語學習生及僅通曉英語的學生一起修讀 A-G 學科課程（如英語、數學、科學、歷史），透過綜合 ELD 方式以英語授課。該項目還包括基於標準的分級 ELD 課程，專門針對提高語言熟練度而設計。

SEI 課程要求

英語語言藝術、數學、科學和歷史等基於學科標準的核心教學，透過綜合英語語言發展 (Integrated ELD) 模式以全英語授課。
在所有學科領域均可獲得年級水平的教學，並配以差異化教學。
所有英語學習者（EL）均在固定專屬課堂時段內接受專門的 ELD 課程。
所有學生都會參與有助培養文化素養和建立正面自我形象的活動。
課堂組成經過精心規劃，以增進文化與語言融合的機會。

新移民通道

供選擇的新移民途徑包含一個多元文化和多元語言的學習社群。該途徑支援新來到美國且英語能力處於起步階段的英語學習生。SLUSD 堅信新移民在編織我們國家的社會與經濟架構中發揮著重要作用，而學校在協助新移民適應並回饋社會方面也扮演著不可或缺的角色。

該學習路徑旨在提升學生的知識、技能和潛能，幫助他們順利過渡到美國學校系統。目標是快速掌握英語、全面修讀各科課程並建立跨文化素養。這些學生需要一個嚴謹而靈活的加速 ELD 課程。他們必須能夠按自己的節奏取得進展，並有機會在不同級別之間晉升。在某些情況下，他們可能需要在高中多讀一年，或者有機會轉入其他課程，例如成人學校。無論哪種情況，學生都會與輔導員會面以制定學習計劃，使他們能夠順利完成高中學業，擁有升學或就業選擇，並充滿自信地面對多元世界。

新移民通道要求

專為來美三年或以下、且英語能力處於初級（Emerging）水平的學生而設計。
參與時間最多以兩年為限（請參見下表）。
每日的指定 ELD 課程搭配特別設計的 ELA 課程。
可選擇選修專為新移民設計的額外學科課程（僅限 San Leandro High School）。
學科課程透過整合式 ELD 以英語進行教學。
採用經加州採納、學區批准且符合學科標準的教材及補充材料。
所有學生都會參與有助培養文化素養和建立正面自我形象的活動。
學生課程表確保學生有機會與精通英語的同儕一起上課，從而增強文化與語言融合的機會。

中學新移民發展途徑課程進入與退出標準
入學條件符合下列兩項標準的學生有資格參加新移民通道（家長/監護人每年必須選擇讓學生加入該計劃）		退出準則學生只要符合下列任何一項準則，即應退出新移民途徑（學校仍將繼續提供 D-ELD 和 I-ELD）
在美國學校就讀的時間	ELPAC 成績	在美國學校就讀的時間	ELPAC 成績
0至3年	總結性評估：總體 1-2 初次評估：初級 (Novice)	>3 年****	總結性評估：總分 3 分以上

*正規教育中斷的學生（SIFE）可獲考慮在新移民途徑中獲得持續支援

初中英語學習者課程安排概覽

本表格旨在作為中學評估英語學習生（EL）多語種學生分班的參考指南。所有英語學習生在所有課程中均可接觸到相應年級水平的學術內容，並獲得整合式 ELD 教學。

初中英語學習者安置表
ELPAC 級別	ELPAC 第 1 級（初次 ELPAC 初學者）	ELPAC 第 2-3 級（Initial ELPAC 中級）	ELPAC 第 2-3 級	ELPAC 第 3-4 級
D-ELD 課程（專門設計）	ELD 1	ELD 2	ELD 3	ELD 4
在美就讀年數	0-3		不適用
ELA 課程*	新移民英國語文科 6-8 年級		英語語文 6、7、8 年級 ELA
其他學科課程*	與同年級所有同學一起修讀的學科課程

San Leandro High School (SLHS) 選課分班概覽

本指南為被確定為英語學習生 (EL) 的多語言學生的分班提供指引，當中會審慎考慮：

成績單分析（如在美國境外則包括母國成績單），對照 SLHS 畢業要求和大學錄取標準。
向家庭傳達有關多語言課程的權利及拒絕參與的權利。
與家長溝通各項畢業途徑與機會，包括但不限於修讀第 5 年高中的安排

SLHS 英語學習生分班表
ELPAC 級別	ELPAC 第 1 級或 Initial ELPAC 初級（Novice）	ELPAC 第 2 級或初次 Initial ELPAC 中級	ELPAC 第 3 級	ELPAC 第 4 級	ELPAC 第 1-3 級（長期英語學習生 LTEL）
D-ELD 課程（指定英語發展）	ELD 1	ELD 2	ELD 3	ELD 4	口譯
在美國學校就讀的年數	0-3		不適用
ELA 課程*	新移民 ELA 9年級 = EL Eng 1 10年級 = EL Eng 2 11年級 = EL Eng 3 12年級 = EL Eng 4		ELA 9年級= Eng 1 10年級= Eng 2 11年級= Eng 3 12年級= Eng 4
其他學科課程*	新移民英國語文數學、科學、社會學科*** （在可行的情況下提供母語支援）		常規計劃學科課程
體育及選修科	與所有同齡同學一起上體育/選修課

*所有 EL 課程均符合加州大學 A-G 課程要求，並結合綜合英語語言發展 (Integrated ELD)。

**新移民學科課程將在未來幾年逐步擴展。2022-23 學年提供新移民代數（Algebra）及幾何（Geometry）課程。

英語語言發展 (ELD)

透過指定和整合式 ELD 教學，為所有 EL 學生提供全面的 ELD。所有教師都必須依據加州 ELD 標準（CA ELD Standards），以策略性、差異化的方式照顧其 EL 學生的語言學習需求，促進學科知識與高階學術英語能力的同步發展。

加州 ELD 標準包含三個部分：第一部分：以有意義的方式進行互動，第二部分：學習英語的運作方式，第三部分：運用基礎讀寫技能。教學以此標準為基礎，旨在加強 EL 學生在學校成功運用學術英語的能力，同時透過英語掌握關鍵學科知識。

專門 ELD

根據《California ELA/ELD Framework》（加州 ELA/ELD 教學框架），專門英語語言發展教學是指在常規上課日內設立的專用教學時段。在此時段內，教師以英語語言發展標準為核心指引，將其融入學科內容教學並從中引申，以培養學生在以英語學習各學科時所需的關鍵學術英語技能、知識和能力。

期望目標：

在日常上課時間內的固定時段，由具資質的教師根據學生的英語水平提供具針對性的學術英語語言教學。
加州 ELD 標準的第 I 和第 II 部分是課程中使用的重點標準。
基礎讀寫技能（CA ELD 標準第三部分）應在 ELA 教學期間，根據用於指導和監督教學的讀寫能力評估來落實施教。

學生預期學習成果：

參與各種學術協作互動（獨立、結對、小組和全班）以及關於學科內容和複雜文本的討論。
透過複雜的文本和任務，培養學術詞彙和各種語法結構能力。
建立對英語運作方式的語言意識，了解如何運用英語理解複雜的課文並完成各項任務。
在撰寫不同類型的文章和不同學科領域中，靈活巧妙地運用語言。

專項 ELD

小學校舍

在理想情況下，學生會按照英語熟練程度分組進行專門 ELD 教學。然而，各校需考量自身的具體學生結構，並作出適當的分組決定。依照《California ELA/ELD Framework》，各校將決定最適合其英語學習者學生的具體 Designated ELD 實施架構，並盡量讓進步迅速的學生有機會在學年中調換至更合適的 ELD 組別。學區會全力支援各校確定合適的教學架構。

中學校區

學生將根據其英語熟練程度和在美國學校的就讀年限被安置在 ELD 課程中。我們期望學生透過在州英語能力評估（ELPAC）中展現出熟練度，循序漸進地完成各級課程。高中 EL 學生可將 20 個 ELD 課程學分計入 40 個英語畢業學分要求中。

整合式 ELD (Integrated ELD)

整合式英語語言發展 (I-ELD) 是在全天所有學科教學中提供的學術英語教學，旨在幫助學生接觸豐富的學科知識，並發展跨學科的學術英語能力。英語學習生的科任教師將 CA ELD 標準與其核心學科標準結合運用，以支援英語學習生在語言和學術上的進步。有效的整合式 ELD 教學需要針對英語學習生採取有針對性的教學實踐，並將定期的學術互動與對話作為接觸和掌握年級核心學術內容的關鍵推動力。

融合式 ELD 的期望：

教師結合加州學科內容標準 (CA Content Standards) 與加州英語語言發展標準 (CA ELD Standards) 進行教學。
教師創造真實、以行動為基礎的學習機會，要求學生在同年級的學科文本和任務中進行有意義的互動。
所有教師都會支援英語學習生的語言及學術進度。

學生預期學習成果：

在透過英語學習學科知識的同時，運用並發展學術英語能力。
使用具挑戰性且豐富的內容、文本和任務與他人進行有意義的互動，並對資訊性文本進行解讀和討論。
撰寫（包括合作及獨立完成）各種不同類型的文本，並透過相關理據說服他人來論證自己的觀點。
根據不同學科、主題、任務、目的、對象和文本類型，在討論和寫作中將語言作為建構意義的資源。
在加州和學區的評估中展現出英語語言習得方面的進步。

特定群體的注意事項

特殊教育

有殘障（包括嚴重認知障礙）的英語學習者學生與 SLUSD 的所有英語學習者一樣，都能獲得指定和整合式的 ELD 課程及資源。當考慮將某位 EL 學生轉介至特殊教育時，仔細區分語言差異與潛在的語言障礙至關重要（《加州教育有殘障的英語學習者從業者指南》）。英語學習者的特殊教育轉介需要學生學習研究小組 (Student Study Team) 進行仔細審查，以確定是否：

有必要進行特殊教育評估（包括言語、語言、社交、情緒、學業及/或其他相關領域）。
或者學生的表現及/或行為是否與第二語言習得的預期模式相關。

一旦確定英語學習生需要接受評估以確認是否需要特殊教育服務：

經家長書面同意後，將會開始進行測試。
在適當的情況下，評估將同時以英語和學生的母語進行，以確保在確定資格時已充分考慮到語言和文化差異。

如果學生符合接受特殊教育（Special Education）的資格：

與學生語言習得狀況相關的教學決定，只要該學生的英語語言發展課程與特殊教育服務需求相關，就必須在個別化教育計劃 (IEP) 中予以說明。
IEP 必須包含針對英語語言發展（ELD）的目標。
任何必要的測驗調整措施都必須列入個別化教育計劃 (IEP) 中。

特殊教育團隊與英語學習生教職員之間的持續協作，對擁有 IEP 的英語學習生的成功至關重要。TK–12 年級擁有 IEP 的英語學習生會由具備資質的教師或教師團隊提供專門及整合式 ELD 教學。特殊教育教職員在輔導英語學習生方面將接受與普通教育教職員相同的培訓。

雙語文進階認可

SLUSD 提供三個不同的機會來表彰和讚揚我們多語言學生的雙語和雙語讀寫技能。

小學雙語能力獎
初中家庭語言發展表彰
高中加州雙語卓越印章 (State Seal of Biliteracy)

小學雙語能力獎（Elementary Biliteracy Award）

西班牙語雙語讀寫能力認可獎 (Spanish Biliteracy Recognition Award) 旨在表彰小學階段在雙語讀寫能力方面取得的高水平成就。此獎項亦旨在鼓勵學生在中學階段繼續修讀語言課程，並朝著獲得州政府頒發的加州雙語印封 (State Seal of Biliteracy) 的目標邁進。西班牙語雙語讀寫能力認可獎會頒發給提交申請並符合標準的五年級學生。

初中家庭語言發展表彰獎

家庭語言發展嘉許獎旨在表揚在初中階段展現出在校外繼續發展母語的多語種學生。該獎項旨在頌揚學生的傳統母語，並鼓勵學生在高中繼續修讀語言課程，為爭取獲得加州頒發的雙語印章 (State Seal of Biliteracy) 打下基礎。家庭語言發展證書將頒發給已提交申請並符合標準的 8 年級學生。

高中加州雙語文憑印章

加州雙語雙文化印章 (State Seal of Biliteracy) 表彰在英語之外的一種或多種語言上具備高水平聽說讀寫能力的高中畢業生。《California Education Code》（加州教育法規）第 51460(b) 條闡明了其宗旨，包括但不限於：鼓勵學生學習語言；為僱主提供識別具備雙語及讀寫能力人才的依據；加強不同群體之間的關係；肯定多元價值的意義；以及尊重社區豐富的多元文化與語言。當學生獲得 State Seal of Biliteracy 時，其高中畢業證書上將貼上一枚金色印章。

小學（TK–5 年級）

初中 (6–8年級)

高中 (9–12年級)

成人及另類課程