San Leandro Unified School District傳統與創新
本頁面為自動翻譯。學校名稱及人名均保留原文。 View in English

EL 總體規劃：第 6 章

評估與問責

San Leandro Unified School District 致力於與學生、家長、教師、支援人員、行政人員以及社區教育合作夥伴通力合作，為英語學習者（EL）提供有效的教學課程。SLUSD 如何有系統地監察各項課程，並在全學區各學校推動持續反思與改進，正是成功的基石。

評估

加州英語學習者路線圖指導原則與要素（CA EL Roadmap Guiding Principles and Elements）是設定目標、監督和評估的主要基準。加州教育部提出的原則和要素並非用作核對清單，而是作為一套以研究和實踐為基礎的考量因素，旨在促進英語學習者取得成功，並為升讀大學和就業做好準備。

以下列出的是 SLUSD 的英語學習者指導原則和要素，這些原則和要素改編自加州英語學習者路線圖 (CA EL Roadmap)指導原則和要素。

英語學習生（EL）指導原則

原則 1：以潛能為本的教育：學校和教育工作者營造以潛能為導向的環境，並以社會文化素養為基礎。

要素：

  1. 在兼顧多元文化的課程與教學中，學生的文化與語言優勢均受到重視並得以善用。
  2. 課程、教材與教學均切合不同英語學習生（EL）的特點和經歷。
  3. 學校氛圍和校園環境是肯定支持、包容和安全的。
  4. 各學校重視並建立緊密的家校合作關係。
  5. 學校和學區制定合作架構，以識別有特殊需要的英語學習者。

原則 2：所有人享有嚴謹學術教育：學生參與具有挑戰性的學術學習體驗，以培養卓越的成就，並將雙語和雙語讀寫能力列為優先重點。

要素：

  1. 語言發展透過專項 ELD 以及融入學科內容的 ELD 進行。
  2. 為學生提供嚴謹、知識豐富且符合標準的課程
  3. 教與學強調積極參與、互動、對話、探究和批判性思維。
  4. 英語學習生（EL）除獲得英語學習支援和服務外，亦可修讀所有常規課程。
  5. 學生的母語被視為發展英語能力的基石。
  6. 嚴謹的教材支援高水平的智力參與和語言發展。

原則 3：系統化支援：領導團隊與教育工作者提供系統化、分層級的支援，包括以數據為導向的評估以求持續改進，並持續加強所有教師及教職員的能力建設。

要素：

  1. 領導層就全學區英語學習生（EL）的學習機會、學術與英語能力的提升，以及全體參與設立了明確的期望和承諾。
  2. 學校系統投入足夠的資源來支援 EL 的需求。
  3. 學區設有一套在文化和語言上皆有效且可靠的評估體系。
  4. 在系統各個層面進行能力建設和持續專業發展，包括招聘具備滿足英語學習者需求技能的教育工作者。

原則 4：銜接與連貫：各項課程貫穿並銜接學生整個教育歷程，為迎接 21 世紀的大學和職業生涯提供連貫的途徑。

要素：

  1. EL 教學方法和課程的設計旨在確保各年級之間的連續性、協調性和良好銜接。
  2. 學校規劃時間表和資源，為英語學習者提供額外支援。
  3. 英語學習者的教學方法和計劃旨在確保在學區內各學校之間、各項舉措之間以及全州範圍內保持一致連貫。

問責制

為確保英語學習生總體規劃（EL Master Plan）的各個方面都能高質素地落實，SLUSD 制定了適用於各級的評分標準和評估工具。學生的進度監測和評估包括在學年期間多次對這些評估進行分類數據分析（按學校、年級、語言組別、種族/族裔、課程狀況劃分），並在教職員和家長場合進行：

  • ELPAC
  • 學區基於教育標準的基準評估（例如 STAR 閱讀與數學評估、FastBridge）
  • 加州學生學業表現與進度評估（CAASPP）英語語文（ELA）、數學及科學
  • 重新分類數據
  • 教師進度報告、成績單資料
  • 學術或行為支援轉介

評分量表（Rubrics）亦有助於監察各項課程和教學支援系統。這些評分量表並非用作核對清單，而是作為一套指引我們多語種學生持續進步的工具。雖然部分工具被許多教育機構視為理想目標，但 SLUSD 相信，此量表所強調的 EL 課程嚴謹度與靈活應變能力，應成為確保多語種學生享有教育公平的標準。使用這些評分量表所獲得的評估結果，會在全年與教育合作夥伴分享。

學區層面

SLUSD 在相關計劃所包含的年度制定、實施和評估時間表中，利用相關的《CA EL Roadmap Self Reflection Rubric》來為 SLUSD 策略計劃和地方控制與問責計劃（LCAP）提供依據。該評分規準提供了具體標準，SLUSD 將其用作評估工具，以監督項目的進展，並確定旨在提高英語學習者學業成績的各項措施、干預措施和行政政策的成效。

學校層級

學校會採用適用於學校層面課程設置的《加州英語學習生路線圖自我反思量規》（CA EL Roadmap Self Reflection Rubric）相關內容。在設計和監察與英語學習生（EL）課程及學生相關的校本專業培訓和服務時，將會進行此項評估。此量規亦將用於制定和監察學生學業成就學校計劃（SPSA），並監察由學校層面倡導團體（例如 ELAC）所設定目標的進展。在學校層面規劃的各個架構中運用此量規，旨在提供有用的回饋，以指導對英語學習生課程的調整和行動，同時與學區層面的目標和成果保持高度一致。

課堂層面

來自 Californians Together 的 CA EL Roadmap 教師工具包（Teacher Toolkits）結合學區的教師評估系統一併使用，以監控課堂教學實踐、支援持續改進，並找出需要的調整，為課堂教學和教職員專業發展的優先事項與目標提供參考。這會在教職員評估時間範圍內以及日常在職專業學習和協作空間中進行。