EL 總體規劃：第 3 章

監控與重新分類

SLUSD 英語學習者課程的最終目標，是讓我們多元語言的學生精通英語，並在所有學科領域取得學術成就。為了實現這一目標，我們策略性地透過多項評估指標，重點關注學生的語言技能進展。

追蹤英語學習者的進展

教師和行政人員會持續監控英語學習生 (EL) 在聽、說、讀、寫方面的英語語言發展以及學術表現。學區使用一個專門設計的網上平台，該平台能與學生資訊系統 (Aeries) 同步，以有系統的方式持續監控 EL 學生的成就並追蹤數據。該系統讓行政人員、輔導員、專科教師和教師能夠快速查閱 EL 數據。這些資訊有多種用途，包括但不限於：

• 在學年期間監察學生的進度及進行教學規劃。
• 識別需要額外分層支援的學生。
• 監察學生走向重新分類（轉正）的進度。
• 將英語學習生編入合適的課程。
• 確定學校和學區是否符合加州及聯邦的問責標準。

使用的評估包括州政府規定的評估，例如加州英語語言能力評估（ELPAC）和聰明平衡評估聯盟總結性評估（CAASPP），以及學區和課程內建的評估。學校行政人員、輔導員、專員和教師會審查學生數據，以持續監控英語學習者在達到語言發展和學科內容學習目標方面的進展。

加州英語語言能力評估 (ELPAC)

用來監測英語學習生進度的其中一項評估，是加州採用的加州英語語言能力評估（ELPAC）。具英語學習生身分的學生每年都必須接受 ELPAC 評估，直到被重新分類為英語流利生（RFEP）為止。總結性 ELPAC 評估英語學習生在四個範疇中的英語能力發展進度：聽力、口語、閱讀和寫作。總結性 ELPAC 於每年春季進行，其評估結果有助確定學生在達到英語流利方面是否取得進展，並確保學生能持續獲得在學校取得成功所需之支援 （ELPAC 家長指南）。

為殘障學生進行任何 ELPAC 評估時，學區應根據學生的個別化教育計劃（IEP）或 504 計劃提供指定的支援或調適。當 IEP 團隊認定學生有顯著認知障礙時，該學生可能有資格參加 Alternate ELPAC （Alternate ELPAC 家長指引）。

重新分類 (Reclassification)

重新分類（Reclassification）程序的目的是記錄英語學習者何時已在英語發展中表現出足夠的熟練度。當判定英語學習者不再需要專門的語言和學術支援服務，也能達到與非英語學習者相當的學業水平時，學生便會獲考慮從英語學習者（EL）重新分類為英語流利熟練（RFEP）。重新分類的學生有機會在畢業時獲得雙語印章（Seal of Biliteracy）。

重新分類（重組）標準包括加州教育部 (CDE) 概述的多項指標。請參閱以下 SLUSD 的標準。

殘障學生（包括有重度認知障礙的學生）應享有與健全學生相同的重新分類機會。根據聯邦和州法律，學校的 IEP 團隊可以針對每位有殘障的英語學習者的個別需求，結合上述四項重新分類標準，採用多重評估標準。他們可以確定與具類似殘障且精通英語的同儕相符的適當基本技能表現評量標準。

監控已重新分類的學生

英語學習生一旦被重新分類，在他們隨後的整個求學歷程中都將保持 RFEP 身分。然而，根據州和聯邦的指引要求，學校必須定期監測 RFEP 學生的學業進度至少四年。如果他們的語言和學業表現持續下滑或停滯不前，學校將提供介入支援，以確保這些學生達到並保持年級水準的學業能力。

存儲學區 EL 數據的網上平台備有一份 RFEP 學生名單，必須配合學區的評估時段，每年對這些學生進行三次跟進監控。該平台會向教師發送 RFEP 監控表格，以記錄學生的進步和學業成就。該表格亦用於推薦學生接受介入輔導。

在核心課程中遇到困難的重新分類學生，將可以使用學校為所有未達到學術標準的學生提供的分層支援服務和介入措施。這些支援服務在多層次綜合介入支援系統 (Multi-tiered Integrated Intervention Support System)中有詳細說明。如果學生的成績低於年級水平，或學生在任何學術課程中未取得足夠進展，學校管理人員或其指定人員將與支援人員和/或教師召開會議，以評估學生的進度。

每年都會評估英語學習者和已重新分類學生的進展，並與以英語為母語學生的平均數據進行比較，這些學生學業成績數據亦會納入本學區的加州學校儀表板（CA Dashboard）數據中。