英语学习者总体规划：第3章

监测与重新分类

SLUSD 英语学习者计划的最终目标是让我们多元语言的学习者精通英语，并在所有学科领域取得优异的学业成绩。为实现这一目标，我们策略性地通过多项评估指标来关注学生语言技能的提升。

监测英语学习者进度

教师和管理人员密切关注英语学习者（EL）学生在听、说、读、写方面的英语语言发展以及他们的学业表现。学区使用专门设计与学生信息系统（AERIES）同步的网络平台，以系统化的方式持续监测 EL 学生的学业成就并跟踪数据。该系统使管理人员、辅导员、专员和教师能够快速获取 EL 数据。这些信息用于多种用途，包括但不限于：

• 在学年期间监测学生的学习进度以及教学规划。
• 识别需要额外分层支持的学生。
• 监测学生在重新分类方面的进展。
• 将英语学习者安置在合适的课程项目中。
• 确定学校和学区是否达到州和联邦的问责标准。

所使用的评估包括州政府规定的评估，例如加州英语语言能力评估 (ELPAC) 和加州学生学业表现与进步评估 (CAASPP) 总结性评估，以及学区和课程内嵌的评估。学校管理人员、辅导员、专员和教师会进行学生数据审核，以持续监测英语学习者在实现语言发展和学科内容学习目标方面的进展。

加州英语语言水平考试 (ELPAC)

用于监测英语学习者学生进步的衡量标准之一是加州采用的加利福尼亚州英语语言能力评估 (ELPAC)。具有英语学习者身份的学生必须每年使用 ELPAC 进行评估，直到他们被重新归类为英语流利 (RFEP)。终结性 ELPAC 衡量英语学习者在听力、口语、阅读和写作这四个领域内的英语语言发展进步情况。终结性 ELPAC 于每年春季举行，其评估结果有助于确定学生是否在英语熟练度方面取得进步，并确保学生继续获得在校取得成功所需的支持 (ELPAC 家长指南)。

对残障学生进行任何 ELPAC 评估时，学区应根据该学生的个别化教育计划（IEP）或 504 计划提供指定的支持或合理便利。当 IEP 团队认定学生存在严重认知障碍时，该学生可能有资格参加 Alternate ELPAC （Alternate ELPAC 家长指南）。

重新分类（重新评定英语能力）

重新分类过程的目的是记录英语学习者何时在英语发展方面表现出足够的熟练度。当专门的语言和学术支持服务被认为不再是英语学习者取得与非英语学习者相当成绩所必需时，学生将被考虑从 EL 重新分类为重分类英语流利生（RFEP）。重新分类的学生在毕业时有机会获得双语印章（Seal of Biliteracy）。

重新分类标准包括加州教育部 (CDE) 规定的多项指标。请参阅下方的 SLUSD 标准。

残障学生（包括严重认知障碍学生）享有与非残障学生同等的重新分类机会。根据联邦和州法律，本地 IEP 团队可以结合上述四项重新分类标准，针对每位残障英语学习者的个别需求采用多元评估标准。他们可以确定相当于具有类似残障的英语达标同龄人的基本技能表现标准。

监测已重新分类的学生

英语学习者一旦被重新分类，便在其整个求学生涯中保留 RFEP（已重新分类为具备英语流利水平）身份。但是，根据州和联邦的指导方针，必须对 RFEP 学生的学业进步定期监测至少四年。如果其持续的语言和学业表现出现下降或停滞，学区将提供干预措施，以确保这些学生达到并保持所在年级的学业熟练水平。

用于存放学区英语学习者 (EL) 数据的在线平台维护着一份已重新分类为英语熟练 (RFEP) 学生的名单，这些学生必须配合学区评估周期每年接受三次监测。该平台会向教师发送一份RFEP 监测表，以记录学生的进步和学业成绩。该表格也用于推荐学生参加干预辅导。

重新分类后在核心课程学习中遇到困难的学生，可以使用学校向所有未达到学业标准的学生提供的分层支持服务和干预措施。这些支持服务已在多层级综合干预支持系统中列出。如果学生的成绩低于年级水平，或者在任何学术课程中未取得充分进步，学校管理人员或指定人员将与支持人员和/或授课教师召开会议，以评估该学生的学习进度。

每年都会对 EL 学生和重新分类学生的进步情况进行评估，并与以英语为母语的普通学生的数据进行对比，该学生学业成绩数据会包含在学区的加州仪表板（CA Dashboard）数据中。