San Leandro Unified School District传统与创新
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学生学业成就

学业成就意味着提高所有学生的学业成绩，以确保他们在学业和生活中取得成功。

通过多种方式衡量学业成绩

学业成就有多种衡量方式，例如考试成绩、英语水平以及大学与职业准备情况。

提高学生的学业成绩需要充足的资源，以及整个学校社区的专注与通力合作。当家长、教育工作者、教职员工和社区成员投入他们的时间、精力和才能来帮助所有孩子充分发挥潜能时，学生就会茁壮成长。

在 CA School Dashboard（加州学校仪表盘）上，州政府会根据为所有学校收集的数据来报告学业成就。其中包括考试成绩、英语学习者在英语熟练程度方面的进展，以及大学与职业准备情况。这些数据既包括这些衡量指标的当前状态，也包括发展变化趋势。为了了解如何提高学生的学业成就，弄清楚哪些学生群体表现良好以及哪些方面需要改进也是至关重要的。

州政府报告的数据提供了一种评估学校和学区在学生成绩方面进展的方法，但这远非全部情况。地方教育官员掌握着更丰富、更详细的信息，能展现更全面的实际情况。

适用于 3-8 年级

州政府会公布学生在每年春季州级考试中的表现，以及这些成绩随时间推移的变化情况。这包括：

  • 英语语言艺术和数学的 Smarter Balanced 考试，包含现状与变化的综合报告
  • 从 2018 年开始，5年级和 8年级学生参加的新科学考试的结果
  • 根据种族和家庭收入等特征对不同学生群体的成绩进行对比。

面向英语学习者

州政府会通报各学校和学区在帮助所有英语学习者掌握英语方面所取得的进展。英语学习者进步指标（ELPI）依据以下内容制定：

  • 学生在全州英语语言发展测试中的成绩
  • 学区“重新分类”为完全熟练掌握英语的学生人数。

面向大学和/或职业准备

州政府会报告学校或学区毕业生在大学和/或职业准备方面达到“已准备就绪”、“接近准备就绪”或“未准备就绪”的百分比。未毕业的学生被视为“未准备就绪”。大学/职业指标 (CCI) 采用多种衡量标准，包括：

  • 学生在11年级参加的Smarter Balanced英语和数学考试的成绩
  • 大学先修课程 (AP) 考试和国际文凭 (IB) 考试的测试结果（仅一部分学生参加）
  • 完成该州四年制公立大学录取所需的所有课程（即以 C 或更好的成绩修完 a-g 课程）
  • 完成职业技术教育 (CTE) 衔接课程
  • 在社区学院修完指定的“双重注册”课程（或类似课程）。

关于学生成绩您应该提出的问题

  • 我们学区各群体学生在所开设课程中的表现如何？我们学生的考试成绩与所在地区的其他学校及学区相比如何？我们为提高学生学业成果尝试了哪些举措？我们还可以尝试哪些以研究为基础的科学方法来提升学生成绩？
  • 学生是否清楚实现职业目标或升入大学需要修读哪些课程？ 是否每位学生都认识自己的指导辅导员？所有学生是否都了解符合 A-G 要求的课程？所有学生是否都能及早获得有关选课的指导？所有学生在排课时是否都能获得帮助，以满足其大学和职业目标的 A-G 要求？我们如何确保所有学生都能拥有清晰的路线图和支持来迈向成功？
  • 我们提供哪些大学先修（AP）课程？ 哪些学生在选修 AP 课程，我们怎样才能提供更多 AP 课程，或提高学生在 AP 课程中的成绩以做好升学准备？我们的教师是否具备教授 AP 课程的资质？我们是否提供辅导或其他服务，以协助所有学生群体完成 AP 课程？
  • 我们学校是否有足够具备资质的英语学习者（ELL）教师和教职员工来满足所有 ELL 学生的需要？ 有多少 ELL 学生正在逐步达到完全流利的英语水平？我们正在采取哪些措施来提高这一比例？
  • 我们如何让家长更多地了解孩子的学业进展，并让他们作为合作伙伴共同实现孩子的学业目标？ 我们是否定期与家长沟通学生在课堂上的表现？我们如何赋能家长，以便他们在家里更好地支持学生的学习？

大家对学业成就的看法

  • “直到第一次走进老师的课堂，我都不知道什么是 A-G 课程要求。她让我们所有人都弄懂了这些要求，并将其与我们的课程联系起来。”
  • “我们为学生提供了一次‘校内实践参访’，来自商业、医疗保健等领域的专业人士分享了进入他们行业所需具备的条件。”
  • “我儿子的老师懂我们的母语。他帮助我们在当地找到了课后双语辅导老师。他每周分享进度报告，并在我儿子达成目标时给予表扬和祝贺。”

其他资源

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