San Leandro Unified School District傳統與創新
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學生學業成就

學業成就意味著提高所有學生的學業成果，以確保他們在學業和人生中取得成功。

以多種方式衡量的學業成就

學生成就是通過多種方式衡量的，例如測驗成績、英語能力以及升學與就業準備情況。

提升學生的學業成就需要充足的資源，以及整個學校社區的專注與合作。當家長、教育工作者、教職員和社區成員投入時間、精力和才能來幫助所有孩子發揮最大潛能時，學生就能取得優異的成績。

在 CA School Dashboard 上，加州政府根據為所有學校收集的數據來報告學生成就。這包括測驗成績、英語學習者在提升英語能力方面的進展，以及升學和就業準備情況。這些數據既包括各項指標的當前狀況，也包括各項指標的變化趨勢。為了瞭解如何提高學生成績，弄清楚哪些學生群體表現良好以及哪些方面需要改進也是很重要的。

州政府公布的數據提供了一種途徑，讓大家了解您的學校和學區在學生學業成就方面的進展，但這遠遠不是全貌。地方主管官員掌握了更豐富、更詳細的資訊，能呈現出更完整的實情。

適用於 3 至 8 年級

加州會公佈學生在每年春季全州測驗中的表現，以及這些成績隨時間的變化情況。這包括：

  • Smarter Balanced 英語語文與數學測驗，並提供現狀與變化的綜合報告
  • 自2018年開始，5年級和8年級學生參加的全新科學測驗成績
  • 根據種族和家庭收入等特徵，對不同學生群體的分數進行比較。

針對英語學習者

加州會報告各學校和學區在幫助所有英語學習生精通英語方面的進展。英語學習生進步指標（ELPI）基於：

  • 學生在全州英語語言發展測驗中的成績
  • 學區「重新歸類」為完全具備英語能力（Fully English proficient）的學生人數。

針對大專院校及/或職場就業準備

州政府會公佈學校或學區內有多少百分比的畢業生在升學及/或就業方面達到「準備就緒」、「接近準備就緒」或「未準備就緒」。未畢業的學生將被視為「未準備就緒」。學院/職業指標 (CCI) 採用多項評估標準，包括：

  • 學生在11年級參加的 Smarter Balanced 英文及數學考試成績
  • 大學預修（AP）考試和國際文憑（IB）考試的成績（僅有部分學生參加）
  • 完成申請加州四年制公立大學所需的所有必修課程（即以 C 或更高成績通過 a-g 課程）
  • 修畢職業技術教育 (CTE) 進階課程
  • 完成在社區大學（或類似機構）修讀的指定「雙重註冊」(dual enrollment) 課程。

您應該詢問有關學生表現的問題

  • 我們學區各類學生群體在我們提供的各門課程中表現如何？ 我們學生的考試成績與我們地區的其他學校和學區相比如何？我們嘗試了哪些方法來改善學生的學習成果？我們還可以嘗試哪些有研究實證支持的方法來提高學生的學業成就？
  • 學生是否清楚知道自己需要修讀甚麼課程才能實現職業目標或升讀大學？所有學生是否都認識他們的輔導員？所有學生是否都了解符合 A-G 要求的課程？所有學生是否都及早獲得有關選課的指導？所有學生是否都在排課方面獲得協助，以滿足其大學和職業目標的 A-G 要求？我們如何才能確保所有學生都有清晰的路線圖和獲得成功的支援？
  • 我們提供哪些大學先修 (AP) 課程？ 哪些學生正在修讀 AP 課程？我們如何提供更多 AP 課程，或提高學生在 AP 課程中的成績以做好升學準備？我們的教師是否具備教授 AP 課程的資格？我們是否提供輔導或其他服務，以協助所有學生群體修讀 AP 課程？
  • 我們學校是否有足夠具備資格的英語學習者（ELL）教師和職員，以滿足所有 ELL 學生的需求？ 有多少 ELL 學生正邁向完全精通英語？我們正在採取甚麼措施來提高這個比例？
  • 我們如何讓家長更了解孩子的學業進展，並邀請他們作為合作夥伴以達成孩子的學業目標？ 我們是否定期與家長溝通學生在課堂上的表現？我們如何賦予家長能力，讓他們在家中更好地支持學生學習？

大家對學生學業成績的評價

  • 「在我第一次走進老師的課室之前，我甚至不知道什麼是 A-G 課程要求。她讓我們大家都明白了這些要求，並將它們與我們的課堂聯繫起來。」
  • 「我們為學生提供了一次『校內實地考察』活動，來自商業、衛生等領域的專業人士前來分享進入其行業所需的條件。」
  • 「我仔仔嘅老師識講我哋嘅語言。佢幫我哋喺附近搵到課後雙語導師。佢每週都會分享進度報告，並喺我仔仔達到目標時同佢一齊慶祝。」

其他資源

了解您的學校和 SLUSD 如何落實這項加州重點工作。