Plan Maestro de EL: Capítulo 1
IDENTIFICACIÓN INICIAL, EVALUACIÓN Y COLOCACIÓN
San Leandro Unified School District tiene la responsabilidad de evaluar e identificar a los estudiantes cuyo idioma principal no es el inglés para garantizar que proporcionemos los programas y el apoyo educativo adecuados. Este proceso comienza con la revisión de los datos de la Encuesta del Idioma en el Hogar que proporciona cada familia o tutor legal.
Identificación
Encuesta sobre el idioma en el hogar (HLS)
Cuando un padre, madre o tutor legal inscribe a su hijo en una escuela pública de California por primera vez, debe completar una Encuesta sobre el Idioma en el Hogar (HLS) para determinar los idiomas que se hablan en el hogar del estudiante y la familia. Esta encuesta se completa por internet como parte del procedimiento centralizado de inscripción del distrito.
Si la información en la HLS es incorrecta, el padre, madre o tutor legal puede solicitar cambiarla únicamente si el niño aún no ha sido evaluado. El padre, madre o tutor legal debe comunicarse con el plantel escolar para completar una nueva HLS.
La información proporcionada en la HLS original tiene prioridad sobre cualquier HLS posterior que pueda completarse después de que un estudiante haya sido evaluado o identificado como aprendiz de inglés.
La HLS consta de las siguientes cuatro preguntas:
- ¿Qué idioma aprendió este estudiante cuando comenzó a hablar por primera vez?
- ¿Qué idioma usa usted más frecuentemente para hablar con este estudiante?
- ¿Qué idioma usa este estudiante con mayor frecuencia en casa?
- ¿Cuál es el idioma que hablan con más frecuencia los adultos en casa?
Si las respuestas a las cuatro preguntas de la Encuesta del Idioma en el Hogar (HLS) son “inglés”, el estudiante es identificado como Solo Inglés y no será evaluado para determinar su dominio del idioma inglés. Si las respuestas a cualquiera de las tres primeras preguntas de la HLS indican un idioma que no sea inglés, el distrito notifica a la familia que el alumno será evaluado mediante la Evaluación Inicial de Dominio del Idioma Inglés de California (IELPAC). Los resultados de esta evaluación determinan si el estudiante califica o no para ser colocado en un programa de EL y si requiere servicios de EL.
Inscripción inicial e identificación
-
Todos los estudiantes nuevos inscritos
en SLUSD
Evaluación
Evaluación Inicial de Dominio del Idioma Inglés de California (IELPAC)
La prueba IELPAC es una prueba basada en criterios y en los Estándares de Desarrollo del Idioma Inglés (ELD) que evalúa las habilidades de comprensión auditiva, expresión oral, lectura y escritura. Para más detalles, consulte la información del Departamento de Educación de California para maestros, personal y familias (inglés, español). En el caso de los estudiantes de educación especial, el equipo del Plan de Educación Individualizada (IEP) puede determinar que el dominio del inglés se evalúe mediante la prueba inicial alterna de ELPAC (Initial Alternate ELPAC).
Con base en el rendimiento general en el IELPAC, los estudiantes son designados como Estudiante que Aprende Inglés (EL) o Estudiante con Dominio Inicial Fluido del Inglés (IFEP). Los estudiantes clasificados como IFEP no son elegibles para programas o servicios para estudiantes que aprenden inglés y se ubican según corresponda. Los estudiantes identificados como EL se ubican en un programa para EL apropiado y reciben servicios para EL. Los estudiantes designados como EL son evaluados anualmente utilizando el ELPAC sumativo hasta que son reclasificados como Estudiantes con Dominio Fluido del Inglés (RFEP). Consulte el Capítulo 3 para obtener más detalles.
Una vez que los resultados de la prueba ELPAC inicial estén disponibles, el distrito notifica a las familias lo siguiente en la Carta de notificación para padres:
- Puntuación de IELPAC: Principiante, Intermedio o Fluido
- El estado de EL del estudiante (Principiante o Intermedio) o IFEP (Fluido)
- Opciones de programas
Este proceso se completa dentro de los primeros 30 días a partir del primer día de clases del estudiante (o según lo exija el CDE).
| Continuo de niveles de dominio para estudiantes aprendices de inglés de California | ||||||
|---|---|---|---|---|---|---|
| ELPAC sumativa (Puntaje global) |
Nivel 1 (Mínimamente desarrollado) |
Nivel 2 (Algo desarrollado) |
Nivel 3 (Moderadamente desarrollado) |
Nivel 4 (Bien desarrollado) |
||
| ELPAC inicial | Principiante | Intermedio | IFEP (Inicialmente competente, no es EL) |
|||
| Descriptores de dominio lingüístico | Emergente | En expansión | Puente (Bridging) | |||
Evaluaciones y pruebas de detección adicionales
A veces se necesitan evaluaciones o pruebas de detección adicionales para tomar decisiones sobre las asignaciones adecuadas.
Prueba de Competencia en Español Idea (IPT)
Estudiantes que se inscriben en los programas de inmersión en dos idiomas o de lectoescritura bilingüe en español con el español como idioma principal.
Evaluación inicial de detección para recién llegados
Se lleva a cabo una entrevista inicial informal en la escuela con el padre, madre o tutor, o con el estudiante, con un intérprete si es necesario. Las preguntas incluyen información sobre el historial escolar previo. Vea ejemplos aquí: Primaria, Secundaria (Middle School), Preparatoria (High School).
Transferencias de otras escuelas de California
Los estudiantes que se transfieren de otro distrito dentro de California deben tener un registro de la Encuesta del Idioma en el Hogar (HLS), las calificaciones de las evaluaciones obligatorias y el estado del idioma en el sistema de datos del estado (CALPADS). Estos estudiantes no necesitan pasar por el proceso de identificación inicial del distrito. La información proporcionada en la HLS original en CALPADS tiene prioridad sobre cualquier información proporcionada en encuestas posteriores.
Transferencias de fuera del estado o del país
Los estudiantes que ingresan al distrito desde otro estado o país son identificados y evaluados de acuerdo con el proceso de identificación inicial del distrito. (Consulte la tabla de inscripción inicial que aparece arriba.) Toda la información relevante sobre evaluaciones, progreso académico y asignación de nivel se ingresará en el Sistema de Información Estudiantil (AERIES) al momento de la inscripción. El estudiante es ubicado en el grado correspondiente a su edad y/o a sus expedientes académicos. Las escuelas revisan los expedientes académicos para determinar las asignaciones previas y el historial académico del estudiante. Este mismo procedimiento se aplica a los estudiantes que se transfieren por primera vez a las escuelas públicas de California desde escuelas privadas.
Traslados entre escuelas de SLUSD
Las solicitudes de transferencia dentro del distrito iniciadas por los padres se realizan a través del departamento centralizado de inscripciones. El personal de los servicios centralizados de inscripción notificará al plantel de la escuela receptora sobre el estudiante que se transfiere para que puedan comunicarse con la familia. El plantel es responsable de revisar la información en AERIES (historial de evaluaciones de EL, puntajes actuales, asignación actual, registros de progreso académico e intervenciones) para garantizar que el estudiante sea ubicado adecuadamente en un programa apropiado en la nueva escuela.
Ubicación en el programa
Los programas de adquisición del lenguaje que ofrecen las escuelas de SLUSD están diseñados para satisfacer las necesidades educativas de los estudiantes de inglés. Como parte del proceso de inscripción inicial, las familias reciben información sobre los programas de instrucción para estudiantes de inglés. (Consulte el Capítulo 2).
| Programas de primaria | Programas de secundaria y preparatoria |
|---|---|
|
|
Los estudiantes de todos los programas reciben instrucción diaria de ELD, y los padres o tutores de los aprendices de inglés pueden elegir el programa de adquisición del lenguaje que mejor se adapte a su hijo(a). Las familias pueden optar por inscribir o excluir a su estudiante de un programa, y estas decisiones se toman en la escuela. Sin embargo, las familias no pueden excluirse del requisito estatal de que la evaluación oficial de California para aprendices de inglés se administre anualmente hasta que el estudiante sea reclasificado con el estatus de dominio fluido del inglés.
En la medida de lo posible, se ofrecerá cualquier programa de adquisición de lenguaje solicitado por los padres o tutores de 30 o más estudiantes en la escuela o por los padres o tutores de 20 o más estudiantes en cualquier nivel de grado (Código de Educación 310).
Consideraciones para grupos específicos
No existe un único perfil de estudiantes EL en SLUSD, y debemos responder a las diversas necesidades académicas y socioemocionales de cada uno de ellos. Para apoyar de la mejor manera las diversas necesidades de nuestros estudiantes, consideramos las distintas tipologías de nuestros estudiantes EL. Es importante identificar las características específicas de cada tipología para garantizar una ubicación adecuada (Departamento de Educación de EE. UU.).
Recién llegados
En SLUSD, un estudiante recién llegado se define como un alumno nacido fuera de los Estados Unidos que ha estado inscrito en una escuela estadounidense durante tres años o menos y se encuentra en un nivel emergente de dominio del inglés (Nivel 1 o 2 en el ELPAC). La identificación de los estudiantes tiene como fin ayudar a las escuelas a recopilar información y facilitar su ubicación y apoyo en los programas. La programación para estos estudiantes requiere un apoyo especializado y focalizado, ya que existe el compromiso con el dominio del inglés y la adquisición del lenguaje académico, al mismo tiempo que se brinda acceso al aprendizaje del contenido de su nivel de grado. A los estudiantes se les pueden ofrecer oportunidades de aprendizaje ampliado y enriquecimiento que incluyen, entre otras: año extendido/escuela de verano, consejería focalizada, tutoría estudiantil, tutoría académica, apoyo en su idioma materno y escuela para adultos.
Las características de los recién llegados incluyen:
- Podrían necesitar apoyo para acceder a los exámenes de dominio del distrito debido a su nivel de dominio del inglés.
- Desempeño de nivel emergente en las pruebas estandarizadas estatales cuando se administran en inglés.
- Pueden haber experimentado interrupciones en su educación en sus países de origen; antecedentes de educación formal variados.
- Los niveles de lectoescritura en el idioma materno varían.
Estudiantes de inglés a largo plazo (LTEL)
Los LTEL son estudiantes que han estado inscritos en escuelas de los EE. UU. durante seis años o más y que aún están clasificados como aprendices de inglés. Los estudiantes identificados como LTEL pueden haber nacido o no en los EE. UU. Con frecuencia, estos estudiantes demuestran dominio del inglés social. Sin embargo, por diversas razones, aún no han alcanzado o demostrado niveles de dominio del inglés académico. El distrito también identifica como en riesgo de convertirse en LTEL a los estudiantes inscritos en escuelas de los EE. UU. durante cuatro o cinco años.
Las características de los estudiantes aprendices de inglés a largo plazo (LTEL) incluyen:
- Inscrito en los grados de sexto a doceavo.
- Inscrito durante seis o más años en escuelas de los Estados Unidos.
- No han cumplido con los criterios de reclasificación.
- Permaneció en el mismo nivel de dominio durante dos o más años.
- Pueden obtener una calificación de Estándar casi cumplido (Nivel 2) o Estándar no cumplido (Nivel 1) en las evaluaciones estatales de Artes del Lenguaje en Inglés.
- A menudo tienen fluidez oral en inglés, pero no demuestran dominio en todas las áreas (comprensión auditiva, expresión oral, lectura, escritura).
Las características de los estudiantes en riesgo de convertirse en LTEL incluyen:
- Inscritos en los grados de quinto a undécimo.
- Inscrito durante 4 o 5 años en escuelas de los EE. UU.
- Obtener una puntuación en los niveles emergente o en expansión en el ELPAC.
- Obtener una puntuación en el cuarto año en el nivel de Estándar casi alcanzado (Nivel 2) o Estándar no alcanzado (Nivel 1) en la evaluación estatal de artes del lenguaje en inglés.
Estudiantes identificados para servicios de educación especial
Cuando se inscribe un estudiante que ha sido identificado para recibir servicios de Educación Especial con un Programa de Educación Individualizada (IEP) previamente establecido, se sigue el mismo procedimiento de identificación inicial para los servicios para estudiantes de inglés. (Consulte la tabla de inscripción) Si se determina que el estudiante debe presentar la prueba Initial ELPAC, se deben tomar en cuenta consideraciones importantes.
Para los estudiantes con discapacidades de aprendizaje específicas, el IELPAC se administra con herramientas universales adecuadas, apoyos designados y adaptaciones. Cualquier adaptación debe estar documentada en el IEP del estudiante. (Consulte la Matriz de Recursos de Accesibilidad de California)
Para los estudiantes con las discapacidades cognitivas más significativas, se utiliza el Alternate IELPAC para identificar la posible condición de EL (la asignación de la evaluación la determina el equipo del IEP del estudiante). Todas las herramientas universales apropiadas, los apoyos designados y las adaptaciones deben seleccionarse y documentarse en el IEP. (Consulte la Hoja informativa de la prueba inicial Alternate ELPAC)
Si, según los resultados del IELPAC o del Alternate IELPAC, un estudiante con un IEP es identificado como estudiante de inglés, el equipo de Educación Especial debe revisar el IEP del alumno para determinar que las metas y objetivos del IEP sean lingüísticamente apropiados según su nivel de dominio del idioma inglés. Estos estudiantes con doble identificación, independientemente de su ubicación dentro de los programas de Educación Especial, deben recibir instrucción y servicios de ELD, al igual que todos los estudiantes de inglés, además de los servicios de Educación Especial que necesiten.
